新加坡中學混合編班讓不同學習背景的學生同屬一個班，部分科目共同上課；其他科目則依各自的 G1、G2 或 G3 程度安排。
01｜新加坡中學混合編班是什麼？
新加坡中學混合編班是全面科目編班制度 Full Subject-Based Banding（Full SBB）中的班級安排。學生的行政班由不同程度與興趣的同學組成，共同參與班級活動及部分課程；其他科目則可能依選修程度與同程度同學上課。
這不代表所有科目都以同一難度教學，也不代表每堂課都坐在同一間教室。學生應依學校課表，確認自己所屬行政班、共同課程與各科教室。
02｜入學分組與上課程度有什麼不同？
Posting Group 1、2、3 是中一入學分發安排，不應直接理解為學生永遠只能讀同一組的所有科目。學生進入學校後，可在符合條件及學校安排下，以不同程度修讀不同學科。
教育部說明，2024 年中一新生起全面採用 Full SBB；家長查舊資料時，應注意過去 Express、Normal Academic 及 Normal Technical 的稱呼與新制度所屬入學年度。可參考新加坡教育部 Full SBB 說明。
03｜行政班、共同課程與科目課比較
| 安排 | 主要作用 | 家長應確認 |
|---|---|---|
| Posting Group | 用於中學入學分發 | 入學途徑與當年度規則 |
| 混合行政班 | 跨不同學習背景的同學共同活動 | 班導師及日常聯絡方式 |
| 共同課程 | 部分低年級科目共同學習 | 學校課表與課程內容 |
| G1／G2／G3 科目 | 按學科程度分組學習 | 每科程度、調整條件與銜接 |
實際分班、課表與課程供應仍以學生學校安排為準。
04｜哪些課可能一起上？
教育部公開說明的低年級共同課程包括藝術、品格與公民教育、設計與科技、食物與消費者教育、音樂及體育。學生透過這些課與班上不同學習背景的同學互動。
其他學科則可能依科目程度或學校安排重新分組。即使同屬一個行政班，英文、數學或科學的教室與同學也可能不同。家長可請孩子把課表上的科目程度和教室一起記下，初期安排較不易混淆。
05｜G1、G2、G3 怎麼理解？
G 代表 General，三個數字表示不同的科目要求；學生可能在不同學科選修不同程度。程度的設定與評估取決於當年的入學資格、學校提供的科目和學生學習表現，並非每一科都能自由指定。
例如，假設某位學生的數學較有把握、英文需要更多支持，學校可能依規則評估不同科目採用不同程度。這是用來理解制度的假設例子，並不表示任何特定學生保證取得更高程度課程。
06｜科目程度可以改變嗎？
教育部設計了在適當時間依學習表現、興趣及需要調整科目程度的機制，但條件、可調整時間和學校安排都要逐項確認。對家長而言，先與任課老師討論課堂表現與孩子負荷，比單看一張考卷分數更有幫助。
討論時可問：學校提供哪些程度？何時評估？學生目前的基礎是否足以銜接？若改變程度，課業、評量及後續升學條件有何不同？不要把較高程度當作唯一目標。
07｜對考試與升學有什麼影響？
從 2027 年起，新加坡—劍橋中學教育證書 SEC 將取代 N Level 與 O Level 的中學畢業考試，學生依其修讀的科目程度應考；中學後升學條件也將分階段調整。
教育部公布 2028 年起的中學後招生新安排；不同學程對科目組合、程度和分數仍有各自要求。家長應依學生畢業及申請年份查看教育部最新招生公告，而非直接套用舊制門檻。
08｜台灣家庭如何協助孩子適應？
- 入學前向學校確認行政班、科目程度、母語課與英文支援安排。
- 請孩子保留各科課表、教師聯絡方式及作業平台登入資訊。
- 觀察換教室、語言和交友是否造成壓力，及早向班導師詢問。
- 依孩子的學習目標選擇程度，定期檢視理解與負荷。
- 在選科前反查目標課程先修要求，避免只追求表面分數。
國際學生入學途徑與分配方式可能不同，不能假設必然按 PSLE 入學；請依教育部及獲分配學校通知辦理。
09｜與傳統分流觀念有何差別？
過去家長可能先以整體分流名稱理解學生課程；Full SBB 更重視不同科目與不同階段的學習需求。這並不表示考試或升學門檻消失，而是應更細緻地看科目、程度與學程條件。
如果正在規劃申請，可結合新加坡教育制度完整介紹理解各階段，並向學校詢問具體支援、課表及選科時程。
10｜第一次收到課表時怎麼讀？
先找班級名稱、班導師與每日報到教室，再把各科名稱、程度和上課地點分別標記。若英文、數學或科學課的教室與行政班不同，提醒孩子預留換教室時間，也可向學校詢問校園平面圖。
家長不必要求孩子一開始就熟悉所有安排。可先用一週觀察哪一天科目較多、是否需要攜帶不同教材，再逐漸建立整理書包和查看學習平台的習慣。若課表顯示與入學通知不一致，直接向學校確認。
11｜家長會談可問哪些具體問題？
除了詢問成績，可請老師說明孩子在英文閱讀、課堂表達、作業完成度與同儕互動上的情況。若考慮調整某科程度，先了解評估日期、所需基礎和課業負荷，並詢問學校如何支援過渡。
對台灣家庭而言，母語科目安排亦值得事先確認。學生背景不同，學校可能提供不同選項或依規定評估豁免；不應假設所有學生都能自行選擇或免修。若孩子剛入境，也應確認教學語言及銜接支援。
12｜轉換程度前的規劃例子
假設孩子希望將數學修讀調整到較高程度，家長可先和教師確認近期單元掌握度，再討論是否需要補強英文數學術語、應用題閱讀與作業習慣。學校認為符合條件時，再依正式程序處理。
如果孩子暫時不適應，也應討論支持措施及下一次檢視時間。單科調整是否可行不只取決於意願，還受教育部規定、學校科目供應與學生狀況影響；例子不代表特定結果。
升學規劃則應反查目標課程所需科目和程度，將孩子能否長期穩定學習放進評估。選科前保存學校書面通知，遇到新制與舊制資料矛盾時，以學生所屬年度公告為準。
常見問題
混合編班代表全部科目混在一起嗎？
不是。共同課程與行政班活動可能一起進行，其他科目可依程度分組。
Posting Group 就是每科的固定程度嗎？
不是。Posting Group 用於入學分發，修課程度仍依個別科目及規則安排。
國際學生一定要參加 PSLE 嗎？
不一定；入學途徑依年齡、年級、身分及教育部當期規定而異。
升學只看某一科的程度嗎？
不是。目標課程可能有科目組合、最低成績與其他條件，須核對申請年度規則。
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